小学书法教学体会点滴

生活 2021-04-01 06:32:01

沈权全 浙江省湖州市菱湖实验小学 浙江湖州 313018

近几年来,国家对儿童早期艺术教育十分关心,为了下一代高品质的综合素质得以提高,上级有关部门曾多次发出通知,要求采取有效措施,切实加强小学生的写字教育,提高写字教学质量。 各学校也逐步重视开展书法(写字)教育活动。 搞好写字教学,不仅能使学生在校期间更好地完成各科书面作业,而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。 在全面贯彻落实全国教育工作会议精神,全方位推进素质教育的今天,小学书法教育显得更为重要。 笔者从事小学书法教学工作数年,下面谈几点实践性的初浅体会。

一、多读

“书读百遍,其义自见”,学习书法也是如此。 首先让学生多读前人学书法的成功经验以借鉴。 如欧阳洵的“睡碑学书”,钟瑶的“捶胸舍命求书”等都是值得学生去细细研读品味的。其次,应多读书法的基础知识,并能用来指导自己的实践,“九层高台起于累土”,只有掌握了基本技法,书写时才能得心应手,触类旁通。 当然,还应多读自己所选定的字帖,着重于字的形体结构,笔画特征,气势神韵,不同的字体有不同的特点。 如:欧体敦和浑穆,严谨方整;柳体刚毅道劲,内紧外松;颜体雄浑沉着,平稳丰润等。 只有多读帖,才能准确地“背帖”,进而临摹”似帖”,真正领悟到碑帖的内涵及书法家书写时的心理情感活动,包世臣《艺舟双辑》中说:“ 先能察而后能拟,拟即精而察益精。”说的就是读帖的重要性。

二、多看

汉字是由基本笔画组成的。 汉字的基本笔画不外乎点、横、竖、撇、捺,但每一个基本笔写画又衍化出不尽的形态,所以必须加以细致观察,分析。 让学生看清楚每个笔画的长短、粗细、位置,起笔处是藏锋还是露锋,折处是圆笔还是方笔,并找出其规律性。 “结构者,谋策也”,看清楚这个字何种结构,由几部分组成,并明确各部分所占位置的比例。 它们之间的大小、高低、宽窄、主次、伸缩、疏密等的组合关系。胸有成竹后再动笔临摹,即在心中有字的基础上写第一个字,写完后对照原帖,找出不足之处,并考虑好改进的方法,再动笔写第二个字,再对照再改写。 在一个字临完三遍后,看看哪个字写得好,好在哪里? 哪个字没有写好,为何不好?怎样才能写好? 力求一字一得,字字到位。 这种“临字不过三”的方法巧妙地运用了心理学知识,使学生对每个字都感兴趣。

三、多练

苏轼在《论书》中说:“笔成冢,墨成池,不及羲之即献之,笔秃千管,墨成万锭,不作张芝作索靖”。 就是强调了练好字的秘诀-“勤”和“恒”。“冰冻三尺非一日之寒”,字不是一朝一夕,或几个月就能练好的,必须孜孜不倦地细细领悟,持之以恒地艰苦练习,才能掌握笔性、运笔方法,字的结体及章法结构,才能得心应手,学有所成。

在现代化教育手段日新月异的今天,录像、影碟、多媒体平台在教育教学中的普及,使得学校书法教育收到了意想不到的效果。 “百年大计、教育为本”,书法教育不仅是继承和发扬我国传统书法艺术的重要阵地,更是提高学生综合素质的主要环节,只有我们常抓不懈,积极探索,就能使书法艺术这颗明珠放出更夺目的光彩。

(刊于《教与学》编辑部《全国教师基础教育论文集》)

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